小学《教育教学知识与能力》：人本主义理论

发布日期： 2018-09-27 来源：卓兴教育

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人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。

1.有意义的自由学习观

(1)有意义学习的概念

有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

(2)有意义学习的要素

第一，学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与；

第二，学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用；

第三，学习是渗透的，它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化；

第四，学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学到什么和自己学到了什么。

(3)有意义学习的主要特征

第一，全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中；

第二，自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义；

第三，全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展；

第四，自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。

2.学生中心的教学观

教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的)，也不是教学生如何学习(这是认知主义者所重视的)，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。

以学习者为中心的教学思想可以体现在以下三个方面：(1)真实或真诚；(2)尊重、关注和接纳；(3)移情性理解。

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