教师资格
24上中学教育知识与能力真题答案
2024 年上半年教师资格笔试真题+答案
中学 《教育 知识与 能力 》 （考 生回忆 ）
一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）在每小题列出的四个备选项中只有一 个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选 均无 分 。
1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大 的人民教育家”的是（）
A.陶行知
B.黄炎培
C.晏阳初
D.蔡元培
【答案】A 陶行知
2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）
A.巴班斯基——教学与发展理论
B.加涅——结构主义教学理论
C.赞科夫——教学过程最优化理论
D.洛扎诺夫——范例教学理论
【答案】A 巴班斯基——教学与发展理论
3.马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。但是在教育史上，曾经 有过漫长的教育与生产劳动相脱离的阶段。这个阶段始于（）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
【答案】B 奴隶社会
4.一个生而失明的孩子，很难被培养成一个画家。这反映的影响人的身心发展因素是（）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体能动性
【答案】A 遗传
5.经济学家舒尔茨提出的“人力资本”理论主要反映了（）
A.教育对人口结构的调节作用
B.教育对生产力的促进作用
C.教育对社会文化的传承作用
D.教育对政治经济制度的维护作用
【答案】B 教育对生产力的促进作用
6.《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出， 要建设高质量教育体系，全面贯彻党的权教育方针，并将培养人的质量规格表述为（ ）
A.有社会主义觉悟、有文化的劳动者
B.社会主义的建设者和保卫者
C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
D.有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人
【答案】C 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
7. 在现代学制发展过程中，我国学制主要采用的是（ ）
A.双轨制
B.单轨制
C.多轨制
D.分支型学制
【答案】D 分支型学制
8.教材编排的两种基本方式是（ ）
A.综合式和分支式
B.学科式和活动式
C.直线式和螺旋式
D.统一式和分散式
【答案】C 直线式和螺旋式
9.在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程?（ ）
A.必修课程
B.选修课程
C.地方课程
D.学科课程
【答案】A 必修课程
10.为了避免学生考试作弊，学校制定了相关制度，规定凡在考试中作弊者，一律取消参与各种荣誉 评选的资格。这种做法属于哪种德育方法?（ ）
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.自我修养法
D.说服教育法
【答案】B 品德评价法
11.在皮亚杰儿童道德发展阶段划分中，公正道德阶段一般是指（）
A.10 岁以后
B.12 岁以后
C.14 岁以后
D.16 岁以后
【答案】A10 岁以后
12.在一次旅游时，张明一眼就认出了人群中的同学王钢。这体现的主要记忆活动是（）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
【答案】C 再认
13.刘庆复习历史科目时，按古代史、近代史、现代史的时间顺序构建了历史知识的框架图。她的学 习策略主要属于（）
A.组织策略
B.精加工策略
C.复述策略
D.资源管理策略
【答案】A 组织策略
14.课本中有标记的地方容易被学生关注。这反映了知觉的哪一种特性?（）
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
【答案】B 选择性
15.刘新阅读速度很快，同学们都说她能一目十行。这种现象属于（）
A.注意的分配
B.注意的分散
C.注意的广度
D.注意的转移
【答案】C 注意的广度
16.苏萌为了学好英语，三年来每天早晨朗读英语半小时。这体现的意志品质是（）
A.果断性
B.冲动性
C.灵活性
D.坚韧性
【答案】D 坚韧性
17.李辉的学习成绩不太好，感到自卑。为求得心理满足，他经常在同学面前炫耀自己多次获得学校 长跑冠军。李辉的这种心理防御机制属于（）
A.升华
B.补偿
C.退行
D.投射
【答案】B补偿
18.张老师在班会上引导学生要为中华民族伟大复兴而努力学习。张老师激发的是学生的哪一种学习 动机?（）
A.直接的、近景性动机
B.直接的、远景性动机
C.间接的、近景性动机
D.间接的、远景性动机
【答案】D 间接的、远景性动机
19.孙英对同学汪丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气愤。孙英的这种心理活动属于（）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】B 道德情感
20.梅老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中的学生能力各异，要求他们以互助的方式开展学 习活动，共同完成小组的学习目标。梅老师运用的教学策略属于（）
A.合作学习
B.接受学习
C.替代学习
D.内隐学习
【答案】A合作学习
21.王老师在教学过程中能够依据学生的动机水平、年龄特点和个体差异对教学策略进行适当调整， 以提高教学效果。这说明王老师具有哪种教学能力?（）
A.认知能力
B.操作能力
C.监控能力
D.计划能力
【答案】C 监控能力
二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。
22.人格具有塑造性。
【参考答案】正确 “江山易改，秉性难移”形象地说明人格具有稳定性，但是人格的相对稳定性 并不意味着它一成不变，在人的一生中，人格具有可塑性和可变性。 23.教学就是智育。
【参考答案】这种说法是错误的。教学不等于智育。促进智育发展的主要途径是教学，但不是唯一途 径。智育的发展也可以通过课外辅导、实践活动等形式。教学也并不是只促进智育的发展，也可以促 进德、体、美、劳等四育的发展。所以教学不等于智育，教学和智育之间是交叉关系。 24.教育目的不等于学校的培养目标。
【参考答案】这种说法是正确的。教育目的不等于培养目标。教育目的是依据社会发展和受教育者的 身心发展规律，对受教育者提出的总要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，以及在人的努力方 向和社会倾向性方面的要求。培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求。教育 目的是国家教育行政部门制定的，培养目标是学校制定的。 25.课堂中的人际关系就是师生关系。
【参考答案】这种说法错误。课堂中的人际关系是指课堂上学生与学生之间以及师生之间在情感、信 息的交流过程中形成的相对稳定的关系。因此，课堂中的人际关系包括生生关系和师生关系，单说师 生关系是不正确的。
三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）
26.简述人本主义学习理论的基本观点。
【参考答案】人本主义强调人的价值,强调人有发展的潜能,有自我实现的倾向。 （1）知情统一的教学目标观。 （2）有意义的自由学习观。 （3）学生中心的教学观。
27.简述提高知识直观效果的途径。
【参考答案】①灵活选用实物直观和模象直观。一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观。但是, 这一结论只限于知识的初级学习阶段。②加强词和形象的配合。③运用感知规律,突出直观对象的特 点。④培养学生的观察能力。⑤让学生充分参与直观过程。
28.简述学校德育的陶冶法及其运用的具体要求。
【参考答案】（1）含义：陶冶教育法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。 （2）基本要求：运用陶冶教育法的基本要求:①创设良好的情境。②与启发说服相结合。③引导学生 参与情境 的创设
29.简述学校教育中课程的表现形式。 【参考答案】
（1）课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的 指导性文件。
（2）课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,是课程 计划的分学科展开,体现了国家对每门学科教学的统一要求。
（3）教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要信息媒介,是 课程标准的进一步展开和具体化。
四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
20 世纪 50 年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么办法，学习成绩 30，材料:就是 上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责任，但是他发见，这些家庭和教 师都非常尽责，孩子的成绩依然没有任何改观，而且在每一个学校，都有相当数量这样的学生。于是 他推测，会不会和他们自身有什么关系呢?于是，他找川了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和 普通孩子之间，有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣 蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己、 如果高到一定 K 平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这 两个内分泌指标，一直明显高于阀值的话，实际上用任何教育方法，都无法改变这些孩子的行为，因 为他们的大脑在替他们做主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变 得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平四到了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无 关。
问题:
试用马克思主义关于人的发展影响因素理论，分析案例中教育专家的观点。(18 分)
【参考答案】
31.材料：
上生物课时，为了让学生准确无误地掌握“周围神经系统”的有关知识，李老师根据先行组织者的教 学策略，对课程进行了精心设计。他先让学生学习“神经系统”的一般知识，分析神经系统的构成和 作用，让学生明白“周围神经系统”与“中枢神经系统”共同构成“神经系统”，它们分别承担着不 同的功能;进而厘清“周围神经系统”与“神系统”的关系，比较“周围神经系统”径。“中枢神经 系统”的异同，以此促进学生顺掌握“周围神经系统”的相关知识。 问题:
(1)请解释“先行组织者”的涵义;(6 分)
(2)请结合李老师的做法，说明先行组织者在教学中的作用。(12 分)
【参考答案】
（1）所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身具有更 高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。 （2）作用是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是，通过 呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习 新材料。
马文浩
卓兴教育
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